Jazyková podpora - v kurzu

OBRÁZKOVÉ KARTY KIKUS
Didaktický materiál obrázkových kartiček se velmi osvědčil a lze jej rozhodně doporučit. Kartičky lze zakoupit přes německý jazykový portál Hueber nebo v českém e-shopu Levné učebnice. Materiál obsahuje celkem 480 karet: 240 barevných + 240 černobílých kartiček s obrázky k tématům (oblečení, části těla, zvířata, dopravní prostředky, nábytek atd.) dále obrázky znázorňující slovesa, přídavná jména, předložky, počet, tvary a další. Kartičky lze velmi variabilně využít na pohybové hry, sestavování vět a propojování slovní zásoby s gramatikou. S konkrétními činnostmi, jak s kartičkami pracovat podle metody KIKUS, se mohou zájemci seznámit na akreditovaných seminářích Jazyková podpora dětí s OMJ v MŠ a v návazném kurzu pro pokročilé. Pro školní rok 2017/2018 jsou aktuálně vypsané termíny seminářů k naleznutí pod následujícím odkazem: http://meta-ops.cz/aktualni-nabidka-seminaru

Obrázkové kartičky KIKUS byly testovány v mateřské škole FMŠ Sluníčko pod střechou, kde se realizoval kurz češtiny pro děti s odlišným mateřským jazykem (OMJ) a to mimo jiné za účelem testování jazykové přípravy v MŠ prostřednictvím metody KIKUS. FMŠ Sluníčko pod střechou se stala partnerskou mateřskou školou organizace Meta o.p.s. ve školním roce 2016/2017 v rámci realizace jedné z aktivit projektu Češtinou k inkluzi, který je spolufinancován Evropskou unií. V rámci uskutečněného kurzu KIKUS na FMŠ Sluníčko pod střechou se ukázalo, že děti jazykové hry s kartičkami velmi baví a kartičky mají také dobrý efekt pro učení dětí. Lektorce kurzu poskytovaly možnosti pro tvorbu rozmanitých jazykových cvičení a velmi se osvědčily při nenásilném zapojování gramatické jazykové roviny. Kartičky byly v kurzu využívány na procvičování slovní zásoby i na nácvik skloňování, tvorbu vět, správné užití předložek či pojmenování i složitějších přídavných jmen.

KIKUS DIGITAL
KIKUS DIGITAL je software obsahující samostatné kartičky či různá předpřipravená jazyková cvičení a nabízí tedy další typ činností, které lze pro ozvláštnění lekcí KIKUS zapojit. Vhodné je pracovat na interaktivní tabuli. Malý počet dětí ve skupině kurzu umožňuje časté zapojení všech dětí do činností, na rozdíl od situace, kdy se pracuje s interaktivní tabulí v rámci celé třídy. V kurzu FMŠ Sluníčko pod střechou se softwarem pracováno nebylo, tedy nebyl zatím testován. Více o KIKUS digital se však můžete dočíst pod následujícím odkazem http://www.inkluzivniskola.cz/cizinec-v-ceske-skole-aneb-organizace/kikus či na prezenčním semináři Jazyková podpora dětí s OMJ v MŠ pro pokročilé.

MIMI A MOMO
Další doporučený materiál, který se v kurzu KIKUS v FMŠ Sluníčko pod střechou osvědčil, jsou postavičky Mimi a Momo. Dětem slouží postavičky v první řadě k motivaci a zpestření lekce, dále plní ale také důležitou roli předlohy. Při jazykových cvičení Mimi a Momo předvádí, co mají děti ve cvičení dělat - to je potřebné obzvláště u mladších dětí, které nedostatečně rozumí instrukcím lektora. Jména postaviček jsou variabilní, vhodné je zvolit jména co nejsnazší, abychom děti v kurzu zbytečně nezatěžovali jmény typu Petříček a Kristýnka.

PRACOVNÍ LISTY
V závěru lekce děti dostávají pracovní listy a za domácí úkol mají například vybarvit obrázky či spojit, co k sobě patří. Hlavním cílem je, aby si děti doma s rodiči povídali v jejich mateřském jazyce o tom, co se probíralo na lekci v MŠ. Díky tomu si děti propojí slovní zásobu v češtině s odpovídající slovní zásobou v mateřském jazyce, což je pro učení jazyka velmi důležité. Rodiče mají díky domácím úkolům také povědomí o tom, co se v kurzu češtiny děje a mají pak větší tendenci podporovat děti v češtině. Role rodičů není výuka či procvičování češtiny s dětmi, ale spíše posilování pozitivního vztahu dětí k češtině a zároveň rozvoj mateřštiny v jednotlivých tématech. Zainteresování rodičů do procesu integrace a učení češtiny jejich dětí má vysokou hodnotu, stejně tak již zmíněný rozvoj mateřštiny dětí, který je nezbytný pro rozvoj dalších jazyků. V ojedinělých případech dítě - později dospělý jedinec nemá dostatečně rozvinutý ani jeden z jazyků a není schopen mluvit správně v žádném jazyce, což může představovat velký problém. Zároveň se může stát, že generace rodičů nemá na dostatečné úrovni rozvinutý komunikační jazyk se svými dětmi (např. rodiče nemluví česky, děti nemluví dobře vietnamsky). To může nastat v situaci, kdy se rodiče velmi věnují práci, děti jsou v mateřských školách do večerních hodin a společného času, kdy by si rodiče s dětmi v klidu povídali, mnoho není.
Práce s pracovními listy se v kurzu v FMŠ Sluníčko pod střechou osvědčila, i když obzvlášť v počátcích kurzu děti někdy úkol nepřinesly. Lektorka odměnila děti s vypracovaným úkolem razítkem přímo na pracovní list. Děti, které úkol nepřinesly, dostaly jiné razítko, dle jejich výběru na ruku nebo na samostatný papírek, a pro ně razítko sloužilo jako upomínka pro donesení úkolu na příští hodinu. Děti v kurzu FMŠ Sluníčko jsou již po dvou letech na průběh kurzu zvyklé, úkoly na lekce většinou všechny poctivě a rády nosí.

Doporučený model vedení kurzu KIKUS je, aby před začátkem kurzu proběhla informační schůzka pro rodiče s tlumočníkem. Rodiče by měli vědět, co je jejich dětem v MŠ poskytováno a měli by být informováni o tom, jak kurz češtiny bude probíhat a čím bude naplněn. Rodiče dětí ve FMŠ Sluníčko pod střechou se seznámili před zahájením první lekce s lektorkou na hromadné schůzce, kde jim byl představen koncept celého kurzu, a měli možnost se zapojit do ukázkové hodiny. Rodičům byl také objasněn systém domácích úkolů, jejich význam a konkrétní role rodičů.

Lektorka na každou lekci kurzu zpracovala přípravu do oficiálního protokolu metody KIKUS, v němž popsala jednotlivé činnosti, připravila a formulovala výroky svých instrukcí i výroky dětí, které je zamýšlela naučit a také rozepsala jazykové cíle pro jednotlivé jazykové roviny. Tento postup se ukázal jako systematický a i přes větší časovou náročnost lektorce vyhovoval. Metoda KIKUS dává důraz na popsané aspekty lekce (výroky a jazykové cíle), ale zároveň autorka této metody dodává, že není nutné vypracovávání podrobné tabulky při každé přípravě na lekci. Tabulka ale dává dobrý směr a vede lektora k tomu, aby opravdu promyslel důležité aspekty lekce, přemýšlel o lekci z jazykového hlediska, věděl vždy, proč dané cvičení zařazuje a co se tím děti učí, připravil si předem instrukce a formulace. (Ukázka přípravy lekce proběhlé v rámci kurzu KIKUS na MŠ Sluníčko pod střechou je ke stažení v samostatném pdf souboru na stejném odkazu, kde jste stáhli tento dokument.)

Model výuky malé skupinky dětí s OMJ v kurzu češtiny podle metody KIKUS se ukázal v FMŠ Sluníčko pod střechou jako nesmírně přínosný pro rozvoj češtiny a celkový rozvoj zapojených dětí. Jednotlivé aspekty metody se ukázaly jako účinné a obzvlášť díky vzájemnému spolupůsobení vytváří ucelený koncept, který dobře plní svou funkci. Zapojené děti z FMŠ Sluníčko pod střechou udělaly veliký pokrok a po letních prázdninách mohou směle nastoupit na základní školy. Závěrem je třeba také podotknout, že pokud mají být lekce KIKUS opravdu promyšlené a kvalitní, příprava je časově náročná a lektor o lekcích musí přemýšlet do hloubky. Příprava pomůcek, plán jednotlivých jazykových činností včetně výroků tak, aby cvičení opravdu dávala smysl, gradovala a postupovala od jednodušších ke komplexnějším vyjádřením, vyžaduje čas a značné úsilí. Je třeba s touto skutečností počítat, a to také z pozice ředitele a vyčlenění času na přípravu pro lektora, jelikož nelze očekávat, že pedagog si připraví lekci za hodinu například při odpočinku dětí. Je také důležité, aby tato práce lektora byla finančně ohodnocena; finanční prostředky na 4x15 minut češtiny týdně lze získat v rámci přiznání podpůrných opatření, na které děti s OMJ mají nárok dle platné legislativy. Radost z vydařených lekcí a zlepšující se čeština dětí je pak další velikou odměnou pro lektora.

Veliké poděkování patří laskavé lektorce PhDr. Barboře Loudové Stralczynské, PhD., která v průběhu školního roku 2016/2017 vytvářela jazykově promyšlené a obdivuhodně nápadité lekce, jejichž prostřednictvím provázela kurzem KIKUS zapojené děti na FMŠ Sluníčko pod střechou. Poděkování náleží také FMŠ Sluníčko pod střechou, která vytvořila skvělé podmínky pro realizaci kurzu a především milé paní ředitelce Helence Zdrubecké, pro kterou jsou děti vždy na prvním místě.

Mateřská škola FMŠ Sluníčko pod střechou se stala partnerskou mateřskou školou organizace Meta o.p.s. ve školním roce 2016/2017 v rámci realizace jedné z aktivit projektu Češtinou k inkluzi, který je spolufinancován Evropskou unií. Byl tak zahájen kurz češtiny pro děti s odlišným mateřským jazykem (OMJ) a to mimo jiné za účelem testování jazykové přípravy v MŠ prostřednictvím metody KIKUS. Fakultní mateřská škola Sluníčko pod střechou se věnuje podpoře dětí s OMJ dlouhodobě a také úzce spolupracuje s organizací Meta již řadu let. Pedagogové MŠ se průběžně účastní vzdělávacích seminářů, zapojují do praxe různé metody a postupy a spolupodílí se na tvorbě určitých metodických materiálů.
Kurz češtiny ve školním roce 2016/2017 pro skupinu osmi dětí byl realizován externí lektorkou PhDr. Barborou Loudovou Stralczynskou, PhD. V rámci kurzu byla plně využívána a ověřována metoda KIKUS, která prošla adaptací pro češtinu a prostředí českých mateřských škol. Lektorka v průběhu celého roku ověřovala veškeré aspekty metody: zásady práce v kurzu, stabilní strukturu lekce, koncept přípravy na lekci v tabulce či pomůcky - obzvlášť pak obrázkové kartičky KIKUS.

V mateřské škole běží kurzy češtiny již několik let pro různé věkové skupiny. Roční kurz KIKUS byl ve školním roce 2016/2017 realizován pro předškolní děti. Jazyková náplň kurzu se vždy odvíjí od pokročilosti dětí a typy činností korespondují s věkem (např. v kurzu pro mladší děti je více zastoupena práce se slovní zásobou a jednodušší gramatika). V rámci mateřské školy u dětí s OMJ neusilujeme jen o to, aby děti zvládly běžný den. Úkolem a cílem předškolního vzdělávání je mimo jiné příprava dětí na školu a rozvoj každého dítěte v maximální možné míře. Očekávané výstupy (RVP PV) se mohou lišit a liší u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, kam děti s OMJ patří; s úpravou očekávaných výstupů je tedy nutno počítat. Důležité je tudíž rozvíjet češtinu jednotlivých dětí v nejvyšší možné míře. Náplň realizovaného kurzu pro děti v předškolním ročníku, které již roční jazykovou přípravou prošly, byla koncipována více do hloubky a zároveň s ohledem na jazykovou pokročilost dětí. Tato skupina dětí nemá již problém s komunikací a zvládnutím činností ve třídě, rozumí pokynům učitelky a nezažívá již velký stres vyvolaný jazykovou bariérou. Děti však stále dělají značné chyby v gramatice, které by si bez další jazykové podpory postupně fixovaly a pozdější odstranění chyb by bylo o to náročnější. Děti také neznají složitější výrazy a významy některých slov, nemluví plynule apod. Při nástupu do základní školy budou samozřejmě v nevýhodě oproti dětem s češtinou jako mateřským jazykem. Gramatické chyby v řeči mohou dětem komplikovat psaní diktátů, nemusí porozumět všem slovním úlohám či slovním instrukcím. V kurzu je tedy věnována pozornost složitější slovní zásobě, správnému používání předložek, rodů a koncovek přídavných jmen, skloňování, časování, volnému mluvení dětí ve větách a výslovnosti.

Lektorce se velmi osvědčila navržená stabilní struktura lekce podle metody KIKUS, díky níž děti již vědí, co je čeká a usnadní to organizační záležitosti. Ukázalo se však také, že po dvou letech kurzu je třeba lekce více obměňovat a to mírně i z hlediska struktury lekce. Některé momenty - například vytahování překvapení z kouzelného pytle, mohou časem dětem trochu zevšednět. Většinou však kurzy neprobíhají více let, tedy výstupem ověřování je určitě potvrzení doporučené stabilní lekce jako funkčního a vhodného způsobu realizace lekcí.

NAVRŽENÁ STRUKTURA LEKCE V KURZU KIKUS
- Úvodní část (přivítání, úvodní písnička, kontrola domácích úkolů)
- Opakování (jazykové činnosti opakující jazykovou náplň předešlé lekce)
- Hlavní výuková část (2-3 jazyková cvičení, pohybové hry)
- Závěr (domácí úkoly, rozloučení)

V rámci proběhlého ročního kurzu se také ukázalo, že lektorka většinou v hlavní výukové části stihne zapojit více jazykových cvičení než navržené 2-3. Stejnou zkušenost potvrzují i další lektorky z jiných kurzů KIKUS. Trvá-li kurz 45 až 60 minut, stihnou se s dětmi projít 4 - 6 jazykových cvičení. Osvědčilo se příliš neprotahovat úvod a soustředit se právě na návaznost a gradaci jazykových cvičení. Jednotlivá cvičení nejsou dlouhá, děti baví stále nové podněty a různorodé činnosti. Práce s domácími úkoly pro děti již v předškolním věku se ukázala jako reálná. Díky úvodnímu setkání s rodiči před začátkem kurzu se rodiče během konání kurzu poměrně zapojovali. Více o domácích úkolech a setkání s rodiči se dozvíte v navazujícím článku, který se soustředí na popis didaktických materiálů a samotnou přípravu na lekce KIKUS.
Lektorka také v úvodu lekce záměrně vytvořila prostor pro volné slovní vyjádření dětí (s využitím mikrofonu jako motivačního prostředku), což se ukázalo jako velmi přínosné právě pro pokročilé děti s OMJ. Dětem je tak dán prostor mluvit samostatně a souvisle ve větách, k čemuž často tolik příležitostí nemají. Dětem se pokládají otázky typu: Jak vypadá koupelna u tebe doma (v tématu vybavení domu) a děti se samostatně rozhodují, co chtějí říct a jak věty naformulují. Tento typ úkolu je mnohem složitější, než například tvorba vyjádření podle nabídnuté struktury.

TYPY ČINNOSTÍ ZAŘAZOVANÉ DO KURZU

Jednoznačně se potvrdilo, že děti potřebují různorodé činnosti v přiměřené délce se zapojením atraktivních pomůcek pro udržení jejich pozornosti a motivace. Činnosti by neměly být stereotypní a neměly by trvat příliš dlouho. Osvědčily se také pohybové hry, které ve FMŠ Sluníčko pod střechou tvořily pravidelnou součást lekce. Motiv překvapení na děti také velmi dobře funguje (kouzelný pytel, kouzelný klobouk, překvapení v krabici, kouzelný šátek, hádanky). Lektorka na každou lekci vymýšlela něco nového, aby udržela zájem a pozornost dětí a tudíž i jejich spolupráci po celou dobu lekce.

Ukázalo se, že i prostor pro realizaci kurzu hraje důležitou roli. Vhodné je, aby měl lektor k dispozici nejrůznější pomůcky a vybavení třídy, dostatek prostoru pro pohybové hry a stůl s židlemi pro klidnější činnosti. Klid je velmi důležitý, aby se například z vedlejší třídy neozýval hluk právě ve chvilce, kdy se šeptáním snažíme navodit napětí. Tento aspekt často nemůže ovlivnit samotný lektor, jako spíše ředitel, jehož úkolem je hledat co nejlepší podmínky pro práci lektora. Záleží vždy na možnostech a vybavení každé konkrétní mateřské školy, ale ukazuje se, že prostor pro výuku do značné míry ovlivňuje kvalitu samotného kurzu a je tedy důležité tento aspekt zohlednit.
Hledání vhodného času v průběhu dne tak, aby kurz zapadal do organizace denního režimu mateřské školy a zároveň respektoval výkonnostní křivku dítěte v průběhu dne, může být také oříšek. Nejvhodnější je pro děti dopoledne, kdy se jim většinou nejvíce daří se soustředit. Doporučit se dá u mladších dětí také čas po spaní. Ve FMŠ Sluníčko pod střechou probíhal kurz každé pondělí v 13:00 a tento čas se ukázal jako poměrně vhodný, ovšem někdy byla na dětech znát únava a roztržitost.

Krátké video o tom, jak probíhají nízkoprahové kurzy češtiny pro děti s OMJ.

Praha 13 je oblastí s poměrně vysokou koncentrací cizinců. Mateřské a Základní školy v této lokalitě si tedy musí poradit s dětmi, které nemluví a mnohdy ani nerozumí česky. Situace je nelehká, avšak rozhodující je přístup k dané problematice. Důkazem toho, že i v běžných podmínkách státní MŠ lze pracovat inkluzivně a podporovat děti s odlišným mateřským jazykem (OMJ) je fakultní mateřská škola Sluníčko pod střechou, která se již řadu let těmto dětem aktivně věnuje i přes to, že dříve nečerpala žádnou finanční podporu navíc. "Děláme to pro děti, všechny děti by měly mít stejné podmínky ke vzdělání, jde nám především o dobro každého dítěte" (Helena Zdrubecká, ředitelka FMŠ Sluníčko). V letošním roce 2014/2015 má Sluníčko 19 dětí s OMJ z různých zemí, především z Ruska, Ukrajiny, Albánie, Polska a Srbska.

MŠ Sluníčko pracuje podle principů inkluze.
To znamená, že se snaží zapojit do činností všechny děti. Pokud je tedy ve třídě skupina dětí s odlišným mateřským jazykem, paní učitelka přirozeně přizpůsobí pedagogickou nabídku tak, aby se mohly zapojit. Konkrétní opatření jsou stanovena a popsána v inkluzivním plánu MŠ a tvoří součást školního vzdělávacího programu. Postupně byla v MŠ zavedena následující opatření:

• Organizace denního režimu MŠ respektuje potřeby dětí.
  V denní nabídce MŠ Sluníčko najdeme méně řízené činnosti (respektive kratší úseky) a více času na volnou hru. Při volné hře má dítě s OMJ příležitost navázat kontakt a rozvinout komunikaci s dalšími dětmi, což je pro něj zásadní. Delší řízená činnost je náročná na koncentraci - dítě, které nerozumí, se rychleji unaví. Zároveň ne vždy má dítě s OMJ příležitost zapojit se do řízené činnosti s porozuměním. S tím souvisí i vhodný výběr typu činnosti a její přizpůsobení.

• Informace pro rodiče - jazykové verze
  Jazykové překlady textů využívá paní ředitelka při vstupním pohovoru s rodiči. Předává jim kritéria k zápisu a základní informace o fungování MŠ v jejich rodném jazyce či v některém ze světových jazyků. Díky tomu má jistotu, že se k rodičům dostanou základní informace a předejde se mnohým nedorozuměním. Přeložené texty vhodné ke snadnému uzpůsobení pro konkrétní MŠ lze také najít také na portálu inkluzivní školy: http://www.inkluzivniskola.cz/organizace-aneb-cizinci-ve-skole/informace-pro-rodice

• Komunikace s rodiči je nedílnou součástí pedagogické práce.
  Proto ve Sluníčku věnují pozornost jednak úvodnímu zprostředkování informací, ale také nastavení průběžné srozumitelné komunikace. Upřednostňují písemnou komunikaci e-mailem, s některými rodiči si píší vzkazy do notýsku - podle toho, co komu nejvíce vyhovuje. "Při komunikaci s rodiči je především důležitá vstřícnost. Je třeba vyvarovat se nadřazenosti a naopak hledat kompromisy a společnou cestu, rodiče jsou našimi partnery. Všem by mělo jít o dobro dítěte, pro to je třeba dělat maximum." (Helena Zdrubecká, ředitelka MŠ)

• Adaptační plan tvoří součást dokumentace MŠ Sluníčko.
  Mateřská škola se rozhodla využít překlad berlínského modelu adaptačního plánu, což je přehledné a srozumitelné schéma v tabulce popisující vhodnou organizaci úvodních dní dítěte v MŠ. (Tento plán se osvědčil v mnoha evropských zemích.) Jedná se o postupné prodlužování pobytu dítěte v MŠ a o přítomnost rodičů v prvních dnech docházky dítěte. "Plán je vhodný pro všechny děti, především ho však nabízíme dětem s OMJ". V kapitole Informace pro rodiče lze najít i krátký informační text k adaptačnímu plánu v různých jazycích. Rodiče se tedy dozvědí, že mají možnost podílet se na adaptačním procesu dítěte.

• Individuální vzdělávací plán (IVP)
  IVP začaly paní učitelky v minulém školním roce zpracovávat vybraným dětem. Jelikož se práce podle plánu osvědčila, v současné době mají IVP všechny děti s odlišným mateřským jazykem. V plánu mají zmapovanou výchozí jazykovou úroveň dětí a stanovují si konkrétní cíle a následně činnosti, které povedou k jejich naplnění. "Díky plánu je práce s dítětem systematická a cílená. Plán zpracováváme vždy na 2 měsíce, potom práci vyhodnotíme a stanovíme nové cíle." (Petra Ristič, učitelka MŠ). Plán souzní s třídním plánováním a tedy podporuje zapojení dítěte do činností naplánovaných pro celou třídu. Paní učitelka například projde s dítětem obtížnější slovní zásobu, která se objeví v nabídce další den, či předem s dítětem projde pravidla plánované hry. V rámci plánu si paní učitelky stanovily individuální práci s dítětem, která probíhá 2x týdně 15 minut. Asistent pedagoga funguje v MŠ od minulého školního roku, podařilo se jí získat díky již ukončenému projektu Meta o.p.s. Asistentka polské národnosti je v MŠ především pro všechny děti, jejím úkolem je však také pomáhat dětem s OMJ začlenit se do kolektivu. Obzvlášť pro polsky hovořící děti je velkou podporou, zprostředkuje komunikaci a umožňuje dítěti zapojovat se do činností s porozuměním. Ve chvílích, kdy dítě nerozumí či je lítostivé, se přítomnost asistentky ukázala jako velmi přínosná.

• Jazykový kurz pro děti s OMJ
  Kurz je novinkou letošního roku. Mateřská škola se z vlastní iniciativy rozhodla pro organizaci pravidelného kurzu češtiny pro děti s OMJ, neboť vnímá a reaguje na potřeby všech dětí v MŠ a právě děti s OMJ zde tvoří početnou skupinu. (Na vedení kurzu lze také získat finanční podporu z MŠMT v rámci dotačního programu Podpora aktivit v oblasti integrace cizinců na území ČR http://www.msmt.cz/vzdelavani/zakladni-vzdelavani/dotace-a-granty-1.) Organizaci kurzu si zajišťuje mateřská škola samostatně, jazykové lekce vedou paní učitelky ze Sluníčka, které děti už dobře znají. Pravidelné lekce probíhají 2x týdne po dobu 30 minut. Kurz začíná v říjnu, po ukončení adaptačního procesu. Děti jsou rozdělené do skupiny mladších a starších (3-4 roky, 5-6 let). Náplň kurzu je uzpůsobena jazykové pokročilosti dětí a souzní s jejich individuálními vzdělávacími plány, které si berou paní učitelky k ruce při plánování kurzu.

Kromě všech zmíněných opatření však při podpoře dětí s OMJ sehrává obrovskou roli především každodenní drobná práce pedagogů, jejich citlivost a empatie, ochota najít si čas a věnovat se dětem s OMJ ve volných chvilkách. Tento komplexní přístup k dané problematice dává dětem šanci zapojit se do činností MŠ a překonat jazykovou bariéru.