Jste zde

Prostředí mateřské školy

V únoru 2022 jsme uskutečnili první setkání Platformy vyučujících ČDJ v MŠ. Široké téma prostředí mateřských škol jsme pojali jako příležitost inspirovat se dobrou praxí českých i zahraničních MŠ, různými alternativními směry a jejich pojetím prostoru. V neposlední řadě probíhala diskuze na téma vlivu prostředí a vztahů na pracovišti na klima třídy.

Montessori pedagogika považuje připravené prostředí za zásadní úkol pedagoga. V praxi se jako velmi přínosné pro děti s OMJ ukazují pomůcky zejména z oblasti jazykové a smyslové výchovy. Nabízením Montessori pomůcek pedagog u dětí rozvíjí předčtenářské a předmatematické dovednosti. Role pedagoga je zde ukazovat vhodné používání pomůcek, nastavovat pravidla a vycházet vstříc potřebám dětí, tj. reagovat na senzitivní období dítěte. Jednoznačné ohraničení pracovního prostoru spolu s věkově smíšenou skupinou dětí může velmi dobře fungovat jako prevence konfliktů v kolektivu.

Montessori MŠ Vorlina Vlašim

V programu Začít spolu se pracuje s pojmem podnětné prostředí. Tzv. Centra aktivit zaměřená na určité oblasti fungují jako ohraničené učební prostory a podporují kooperativní formy výuky a poskytují soukromí. Děti pracují v malých skupinách a věnují se činnostem, které jsou předmětem jejich aktuálního zájmu. S podobným konceptem se můžeme setkat také v řadě zahraničních MŠ.

Příklad uspořádání prostoru v americké MŠ - https://pocketofpreschool.com/

S centry souvisí i organizace prostoru a využití vertikálního členění prostoru. Pomocí nábytku, zejména nízkých otevřených polic, lze prostor rozdělit na jednotlivá centra a oblasti zájmu dětí. K ohraničení prostoru nám dobře poslouží i koberec.

Mnoho českých mateřských škol trápí nedostatek prostoru a omezené možnosti. V některých MŠ s vysokými stropy to řeší horizontálním členění prostoru - např. využitím dřevěných pater pro klidové zóny. V takto oddělených patrech mohou děti odpočívat, případně zde probíhají kroužky a specificky zaměřené aktivity.

Způsob rozdělení prostoru v křesťanské MŠ v Berlíně - třída pro děti od 1 roku

Většina MŠ již v dnešní době disponuje množstvím didaktických pomůcek a je materiálně velmi dobře vybavená. To sebou nese riziko přehlcenosti prostoru velkým množstvím hraček. V prostoru určenému dětem je dobré mít na paměti, že méně je někdy více.
Vhodné je zachovávat určitou strukturu a rozdělení prostoru k zachování pocitu bezpečí, jednotlivé pomůcky a hračky se však mohou v určitých intervalech v policích střídat, aby byly zajištěny nové podněty pro přirozeně zvídavé děti.

Děti vnímají prostor smyslově a většina z nich je vizuálním typem. Pokud chceme, aby děti uklízely, ideální je označit krabice zvenku štítkem s obrázkem. Jednoznačné určení toho, kam jednotlivé hračky patří, podporuje u dětí pořádkumilovnost. Zároveň dělá prostředí MŠ přehlednějším právě pro děti s OMJ. Struktura prostředí a vizuální označení míst v prostoru pomocí piktogramů má oporu ve strukturovaném učení.

V praxi nejen zahraničních mateřských škol se osvědčilo vytvoření prostředí cíleného na děti s OMJ i děti s SVP obecně. Za nezbytné považujeme pro tyto děti relaxační koutek, který poskytne dětem útočiště ve chvílích přesycení podněty a přetížením z vystavení jinojazyčnému prostředí. Relaxační koutek může též sloužit jako prostor pro prohlížení knížek.

Česko-německá MŠ v Berlíně

Pokud máte ve třídě větší skupinu stejnojazyčných dětí, a děti se tak přirozeně uchylují ke své mateřštině, velmi zajímavým nápadem je koutek pro mateřštinu. Tento malý ohraničený prostor dětem umožňuje si zalézt a popovídat si s kamarádem v určeném časovém limitu v mateřském jazyce.

Při vytváření měsíčních plánů je v MŠ velmi oblíbené téma cestování a poznávání zemí a světadílů. Nedílnou a trvalou součástí prostoru třídy může být zeměpisný koutek s mapou světa, globusem a dětskými atlasy, který umožňuje dětem objevovat svět průběžně a pochopit, že jsme součástí většího celku. Dobře v tomto směru poslouží i interkulturní nástěnka. Tyto postupy se osvědčily v praxi různých MŠ v ČR i v zahraničí a jejich velkým přínosem je navození pocitu bezpečí a domova specificky pro děti s OMJ.

MŠ Matěchova Praha 4

Kromě potřeby odpočinkové zóny odborníci doporučují pro lepší klima ve třídě využívat přírodní materiály a při výmalbě dávat přednost neutrálním, respektive pastelovým barvám. V tomto směru se lze inspirovat například pojetím prostoru ve Waldorfské pedagogice. Důležité je rovněž zajistit dostatek přirozeného světla ve třídě. Všechny tyto maličkosti vytváří celkový dojem z prostoru a ovlivňují, jak se v prostředí budou děti i učitelky v mateřské škole cítit.